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PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM

AVALIAÇÃO DE ARTE: 2º BIMESTRE

Neste bimestre, as proposições didáticas contemplam Artes Visuais, Teatro e Artes Integradas, por meio de vivências e práticas artísticas que envolvem a criação, a experimentação e a apreciação em arte.

A questão da avaliação se apresenta como uma situação inquietante do processo de ensino-aprendizagem pela natureza simbólica e sensível da atividade artística. Avaliar é diferente de julgar. Avaliar deve ser uma ação promotora do crescimento intelecto-afetivo do aluno e do professor. Ao avaliarmos uma produção de arte, devemos considerar o processo cognitivo que a gerou, ou seja, considerar como o aluno pensou para chegar a tal resultado. É necessário considerar também a diversidade das experiências de cada um e observar como cada aluno se relaciona com as atividades propostas, valorizando o pensamento divergente. Para atender a essa necessidade, propomos que sempre sejam retomadas as atividades anteriores e reiteramos a importância dos resultados das rodas de conversa.

A visita periódica às atividades já desenvolvidas permite dar vistas aos avanços e às dificuldades de apreensão de conteúdos e de domínio técnico dos alunos, além de conferir importância a tudo o que é realizado nas aulas de Arte. Essa ação proporcionará um diagnóstico mais preciso da construção da aprendizagem da turma e dos alunos especificamente. É essencial também organizar uma forma de registro, com fotografias, vídeos e anotações de relatos verbais dos alunos, mesmo que, no momento, possam parecer sem importância, mas que, no conjunto com outros referenciais, serão instrumentos valiosos para a avaliação, suas ações metodológicas e o replanejamento de atividades.

Dar vistas às marcas do processo permite a aluno e professor que acompanhem o processo de ensino-aprendizagem ao rever, refletir e discorrer sobre seu percurso individual e coletivo. Caso a escola exija medida por notas, explicitar o processo para os alunos e estabelecer os critérios para atingir determinado grau, de maneira que eles mesmos atribuam sua nota, considerando a avaliação do portfólio, a opinião dos colegas e a do professor. Ao final, procurar pontos coerentes entre todas as observações.

A avaliação torna-se uma oportunidade de adaptação e de identificação entre os membros do grupo, uma atividade de relacionamento e convívio, de respeito à diversidade. Para o professor é um momento de observação do percurso individual e coletivo dos alunos.

Proposta avaliativa: Portfólio bimestral

Sugerimos como avaliação bimestral a criação de um portfólio, com o propósito de que a prática de utilizar esse instrumento de avaliação proporcione uma visão geral e ao mesmo tempo detalhada sobre o processo de aprendizagem do aluno. O portfólio deve ser constituído por textos verbais e não verbais, além de contar com anotações diárias realizadas pelos alunos sobre os acontecimentos e as reflexões, oportunizando replanejamentos e auxiliando nos processos de aprendizagem.

Os alunos deverão organizar seus registros em um portfólio, como um instrumento de avaliação formativa, de autoavaliação e/ou de recuperação paralela do processo de ensino-aprendizagem, permitindo-lhes que tenham a oportunidade de organizar e reorganizar suas produções e suas reflexões. A cada aula, deverão realizar anotações sobre as rotinas e as discussões, e, depois, criar pequenos textos, escrevendo acerca do que aprenderam, das questões surgidas após as aulas, das questões respondidas e daquelas por responder. Orientar que produzam também registros visuais, experimentando a criação de imagens, lidando com recortes e materiais que lhes permitam expressar suas ideias.

Os portfólios possibilitam ao professor e aos alunos analisar os percursos de aprendizagem, posto que contêm a memória dos processos. Por meio da análise desses cadernos de percurso, é possível perceber o desenvolvimento das habilidades e das competências desenvolvidas. Cada aluno deve encontrar seu estilo de escrita verbal e não verbal, revelando, assim, sua singularidade.

É importante ressaltar que toda aprendizagem parte de incorporações e abandonos, organizando os conhecimentos como em uma rede cuja trama produz cada vez mais fios interligados, pelos quais os sentidos vão se tornando mais amplos. Também é importante observar que a aprendizagem acontece na interação entre alunos. A cooperação entre pares na busca de soluções e o esforço em explicitar o pensamento e em compreender o outro favorecem a reestruturação e a ampliação do próprio pensamento.

Ficha de Acompanhamento DAS APRENDIZAGENS

Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada aluno, respeitando o período e o processo de aprendizagem de cada um.

LEGENDA

Total = TT

Em evolução = EE

Não desenvolvida = ND

Nome:

Turma:

Habilidades

TT

EE

ND

Anotações

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais.

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.

(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.).

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

Ficha de Acompanhamento Individual

A Ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária, a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores, possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos.

BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Brasília: FNDE, 2007. Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula. p. 20.

LEGENDA

Total = TT

Em evolução = EE

Não desenvolvida = ND

Nome:

Turma:

Avaliação das aprendizagens

Objetivos da aprendizagem

Aluno

Professor

Comunidade

Quais são as potencialidades do aluno?

Quais são as limitações do aluno?

Quais estratégias de ensino-aprendizagem funcionaram bem ao longo do bimestre?

Houve necessidade de reorientar estratégias durante o processo?

Houve envolvimento da comunidade no processo de ensino-aprendizagem?

Identificar a diversidade de possibilidades de inter-relações dos elementos da fotografia.

Investigar, identificar e organizar informações sobre o processo de composição do produto artístico.

Desenvolver processos pessoais e coletivos de criação e produção artística.

Desenvolver conceitos que auxiliem os alunos a ler e analisar o mundo e seu tempo, estudando outras temporalidades históricas.

Reconhecer a possibilidade de reutilização de materiais não específicos como elementos para a produção artística.

Identificar as múltiplas possibilidades de inter-relação dos elementos da linguagem artística.

Desenvolver as habilidades de idealização e construção de objetos tridimensionais.

Conhecer e elaborar o teatro de sombras.

Proporcionar situações de discussão e experimentação em grupo.

Identificar e entender alguns elementos constitutivos das artes visuais e suas variáveis, como objeto, espaço, movimento, fonte de luz e anteparo.

Agir sobre o conceito a ser estudado, por meio de investigação, levantamento de hipóteses, verificação prática e registro.

Desenvolver e vivenciar uma apresentação de teatro de sombras.

Conhecer o lambe-lambe como manifestação artística urbana.

Desenvolver o pensamento crítico e reflexivo a partir da análise de produções artísticas.

Conhecer manifestações artísticas produzidas fora de ambientes especificamente artísticos, como museus, galerias de arte e bienais.

Explorar linguagens artísticas como o lambe-lambe, entre outras possibilidades de intervenções urbanas e na natureza.

Desenvolvimento de competências gerais e específicas

Competências Gerais

TT

EE

ND

Anotações

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Competências Específicas

TT

EE

ND

Anotações

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira , sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.

4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

Valores e atitudes

TT

EE

ND

Anotações

Demostrou interesse e participou das aulas e atividades.

Propôs análises e criou soluções para os problemas apresentados.

Valorizou diferentes manifestações culturais e práticas artísticas.

Partilhou informações, experiências, ideias e sentimentos.

Exerceu protagonismo e respeito ao lidar com os meios digitais.

Demostrou interesse e exerceu atitudes relacionadas à prática da cidadania.

Argumentou de forma ética.

Respeitou sua saúde física e emocional, assim como o sentimento dos colegas.

Exercitou empatia e valorizou a diversidade.

Agiu com autonomia e responsabilidade de acordo com princípios éticos.