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Sequência didática

segundo reinado por meio das charges

Nesta sequência, os alunos irão pesquisar e analisar charges publicadas na imprensa brasileira durante o Segundo Reinado (1840-1889). Esse recurso, a charge, é amplamente utilizado para criticar ou satirizar algum personagem ou evento atual e ou histórico.

A BNCC na sala de aula

Objetos de conhecimento

O Brasil do Segundo Reinado: política e economia.

Competências específicas

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo;

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

Habilidades

(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.

Objetivos de aprendizagem

Compreender a dinâmica política do Segundo Reinado, identificando as principais forças sociais e suas relações com o poder monárquico;

Identificar as características pictóricas da charge como forma de crítica da vida política e social.

Exercitar uma atividade criativa expressando, a partir do desenho, uma opinião política.

Conteúdo

Sistema político do Segundo Reinado a partir das charges

Materiais e recursos

Computadores ou outros dispositivos (celulares, tablets) com acesso à internet.

Impressão de imagens em papel (ou retroprojetor).

Papel sulfite, lápis.

Desenvolvimento

Quantidade de aulas: 3 aulas.

Aula 1

Para a realização da aula 1, selecionar previamente um conjunto de charges políticas produzidas durante o Segundo Reinado e com diferentes conteúdos políticos, como as questões diplomáticas entre o governo brasileiro e a Inglaterra em razão do tráfico ilegal de escravos; as intervenções do imperador em outras instâncias de poder (Legislativo e Judiciário); a Guerra do Paraguai, que – motivada por questões fronteiriças entre o Brasil, o Paraguai, o Uruguai e a Argentina – resultaria na perda dos paraguaios de parte de seu território às nações rivais e, ao mesmo tempo, em um certo enfraquecimento políticos do imperador; e o movimento abolicionista brasileiro.

As charges podem ser encontradas em artigos acadêmicos disponíveis na internet ou em acervos digitais, como a coleção da Revista Ilustrada, disponível para download no site do Museu Imperial (<http://www.museuimperial.gov.br/dami/>. Acesso em: 14 nov. 2018.). Escolher entre 6 e 8 charges para o trabalho de análise coletiva de cada uma delas.

No início da aula, organizar os alunos em um semicírculo e distribuir a cada um cópias de uma das charges selecionadas ou projetá-la com o auxílio de um retroprojetor para uma análise inicial. Solicitar aos alunos que façam a leitura da charge e comentem o que entenderam. Incentive-os a fazer perguntas sobre as imagens observadas e levantar hipóteses. Sistematizar as ideias apresentadas pelos alunos na lousa, a fim de que tenham mais clareza de que o saber coletivo da classe pode ser organizado e compartilhado.

Ao finalizar a análise coletiva de todas as imagens selecionadas, retomar, então, as características principais da sociedade e do sistema político brasileiro, durante o Segundo Reinado, destacando o papel central do Poder Moderador, as polarização entre liberais e conservadores, os impasses ligados à manutenção ou ao fim da escravidão e, por fim, a ausência de participação política da população livre e sem recursos. Destacar a ocorrência de protestos promovidos ao longo do governo D. Pedro II, por meio de revoltas, manifestações públicas e por meio da imprensa escrita, entre outros. Apontar que uma das formas mais recorrentes de crítica ao governo na imprensa era o uso de ilustrações que criticavam, denunciavam ou simplesmente ridicularizavam as ações ou declarações do imperador.

Depois dessa rápida exposição oral, organizar os alunos em duplas ou trios e solicitar a eles que escolham uma charge, entre as que foram analisadas anteriormente. Em seguida, entregar uma imagem a cada dupla ou trio. No entanto, caso as imagens tenham sido apresentadas por meio de um projetor, selecionar uma imagem para que ela fique exposta durante a atividade. Solicitar, então, que respondam no caderno as seguintes questões:

1. Descreva detalhadamente a charge, apontando elementos como o cenário, as posturas corporais, os gestos, o figurino dos personagens e os diálogos (se houver).

Resposta pessoal. Espera-se que os alunos façam uma descrição minuciosa dos diversos elementos pictóricos presentes na charge escolhida, pois são esses elementos e a combinação entre eles que definem o significado político da charge.

2. Faça uma breve interpretação sobre o conteúdo da charge.

Resposta pessoal. Após a atividade de análise de charge promovida anteriormente, durante a aula, espera-se que os alunos estejam aptos a identificar a cena política presente na charge selecionada, assim como a dimensão de sátira que toda charge comporta, isto é, o seu objeto de crítica.

Aula 2

Para iniciar a aula 2, organizar novamente os alunos em semicírculo e expor rapidamente o conceito de charge, palavra de origem francesa que significa "carga", pois se refere ao modo "carregado" com o qual retrata as atitudes de alguém e representa os conteúdos políticos que pretende criticar. Na língua italiana, utiliza-se, para designar charge, a palavra "caricatura", e que também existe no português. As charges são, por excelência, uma forma de humor político, em geral associado a determinado acontecimento ou a comportamentos de um personagem, geralmente, público. Por isso, quando publicadas na imprensa diária, são acompanhadas de notícias ou opiniões que tratam do mesmo assunto. As charges recriam os eventos políticos em uma situação ficcional, transformando o fato (por exemplo, a aprovação de uma lei, uma disputa parlamentar, uma guerra etc.) em uma cena que revela e sintetiza os significados mais profundos do evento retratado, segundo o olhar do chargista. É comum nas charges a representação exagerada de certos aspectos fisionômicos dos personagens retratados: uma cabeça desproporcional, orelhas grandes, pés diminutos, ou outros elementos que se baseiam na realidade, mas que ao ser destacado provoca o riso.

Apresentar um dos caricaturistas de maior importância no Segundo Reinado: o italiano naturalizado brasileiro Angelo Agostini (1843-1910), que veio ao Brasil em 1859 e, inicialmente, com a participação do abolicionista Luís Gama, fundou o Diabo Coxo em 1864, o primeiro jornal ilustrado da cidade de São Paulo e que circulou até 1865. Em 1876, no Rio de Janeiro, criou a Revista Ilustrada, a qual ele dirigiu até 1889, ano em que retornou para a Europa. Essa revista, que circulou até 1898, foi um marco na imprensa nacional, pois manteve forte independência política e financeira, contando apenas com recursos oriundos da venda de exemplares, sem anunciantes. Ela foi uma das bases do movimento abolicionista. Se julgar oportuno, realizar uma pesquisa mais aprofundada sobre a vida de Angelo Agostini e selecionar outras informações a serem compartilhadas com a turma.

Por fim, destacar que as charges tinham um papel relevante na difusão de ideias e de crítica social, em uma sociedade com elevado índice de analfabetismo. Diferente das nossas práticas de leitura atuais – muito mais individuais e privadas, por meio de sites ou da compra de revistas e jornais em bancas –, a circulação de periódicos nas diferentes cidades do Brasil daquele período era muita mais coletiva, possibilitando acessos diversos e formas distintas de apreensão do conteúdo. Assim, uma mesma pessoa, com reduzida ou nenhuma habilidade de leitura, tinha acesso aos conteúdos da Revista Ilustrada, cujas oito páginas por exemplar traziam sempre inúmeras imagens.

Após essa apresentação inicial de cerca de 10 minutos, organizar os alunos em duplas e incentivá-los a analisar as charges da aula passada, solicitando que, desta vez, observem os aspectos formais da imagem e identifiquem quais desses aspectos são responsáveis pelo efeito satírico da charge. De modo bastante simples, orientá-los a identificar quais são os elementos do desenho que provocam o riso, pois ridicularizam uma determinada situação política.

Assim que cada dupla tiver identificado esses elementos, solicitar que eles sejam apresentados oralmente e destacar na lousa aqueles que forem mais relevantes, apresentando uma síntese para a atividade.

Antes de terminar a aula, informar aos alunos que, na próxima aula, haverá uma atividade em dupla, a qual consistirá na elaboração de uma charge sobre a política atual. Para isso, é importante que eles se informem sobre os acontecimentos políticos da semana por meio dos noticiários de TV, do rádio, da imprensa escrita ou das notícias publicadas na internet.

Aula 3

Para iniciar a aula, solicitar aos alunos que formem duplas para a elaboração das charges acerca do assunto relacionado à política atual que selecionaram na pesquisa. Distribuir as folhas de sulfite e informar aos alunos que as charges serão expostas na sala para que todos conheçam os trabalhos dos colegas. Por isso, orientá-los a utilizar todo o espaço do sulfite para que o desenho tenha um tamanho adequado à observação.

Antes do início da elaboração, apresentar as seguintes orientações para a produção das charges:

Identificar um acontecimento político específico ou identificar uma ação (comportamento ou comentário) expressa por um político em evidência;

Escolher aquilo que se pretende criticar por meio da charge;

Criar uma situação ou cena ficcional da charge;

Escolha os traços fisionômicos que serão destacados, isto é, com certo exagero, compondo o aspecto humorístico da charge.

Depois da elaboração das charges, organizar a exposição de modo que todos possam circular observando as produções realizadas. Ao final, realizar uma roda de conversa com a turma sobre os aspectos políticos que se sobressaíram nas charges, reunindo informações sobre os temas que os alunos consideram mais relevantes em suas observações sobre a política atual.

Para trabalhar dúvidas

Caso os alunos tenham dúvidas em relação às formas possíveis de publicação da charge e à sua função na imprensa, apresentar um ou mais exemplares da Revista Ilustrada, disponíveis no site do Museu Imperial. Assim, os alunos poderão verificar a estrutura editorial da revista e a composição gráfica das charges.

Avaliação

As atividades de observação das charges, a descrição de suas características, o levantamento de hipóteses, a pesquisa sobre a política atual e a criação da charge podem ser avaliadas a partir da seguinte ficha:

Nome do(a) aluno(a): ________________________________________________________________________

Turma: ________________ Data: ________________

1. Participou das discussões e do trabalho em dupla, de maneira ativa e com desenvoltura?

( ) Sim.

( ) Não.

2. Empenhou-se na descrição das charges analisadas?

( ) Sim.

( ) Não.

3. Elaborou hipóteses quando não foi possível identificar aspectos mais objetivos na análise das charges (aula 1)?

( ) Sim.

( ) Não.

4. Participou da apresentação oral das análises formais das charges (aula 2)?

( ) Sim.

( ) Não.

5. Conseguiu identificar algumas características formais que definem o humor satírico das charges?

( ) Sim.

( ) Não.

6. Produziu ativamente a charge, baseada em aspectos relevantes da política atual?

( ) Sim.

( ) Não.